Named Individuals

66-1
Affaire Dreyfus
Afrique
Ange-Jacques Gabriel
APPROCHES DE LA MONDIALISATION
Asie
Balkans
Bartholdi
Bastille
Beaumarchais
Beethoven
Belle Époque
Bismarck
Brésil
cahier de doléances
cahiers de doléances
Camille Claudel
Cavour
ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi.
Code civil
code de l'éducation
Code de procédure pénale
Code pénal
collège
collège
commerce triangulaire
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composé
comprendre
concentre
concentrent
Concorde
Congrès de Vienne
CONNAISSANCES
CONNAISSANCES
CONNAISSANCES Les fondations, politiques, économiques, sociales et culturelles d’une France nouvelle.
CONNAISSANCES Les ports et les littoraux sont des lieux privilégiés de la production et des échanges mondiaux de marchandises.
CONNAISSANCES Les grandes puissances européennes et leurs domaines coloniaux, les grands courants d’échanges mondiaux au début du XVIIIe siècle.
CONNAISSANCES Les grandes métropoles Centres décisionnels majeurs, elles concentrent le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique.
CONNAISSANCES L’industrialisation qui se développe au cours du XIXe siècle en Europe et en Amérique du Nord entraîne des bouleversements économiques, sociaux religieux et idéologiques.
CONNAISSANCES Au cours du XIXe siècle, les revendications nationales font surgir de nouvelles puissances, bouleversent la carte de l’Europe et font naître des tensions.
CONNAISSANCES Au XVIIIe siècle, les philosophes et les savants mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres.
CONNAISSANCES La mondialisation est porteuse d’uniformisation mais la diversité des cultures, des langues et des religions demeure.
CONNAISSANCES La montée en puissance des pays émergents. Elle a des conséquences sur l’organisation de leur territoire et génère à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales.
CONNAISSANCES La succession rapide de régimes politiques jusqu’en 1870 est engendrée par des ruptures : révolutions, coup d’État, guerre. La victoire des républicains vers 1880 enracine solidement la IIIe République qui résiste à de graves crises.
CONNAISSANCES La sûreté garantit l’exercice des droits et des libertés de la personne. Dans une démocratie la loi assure la sécurité des personnes et des biens. Une force publique organisée par l’État assure le respect des règles collectives et lutte contre les infractions.
CONNAISSANCES La traite est un phénomène ancien en Afrique. Au XVIIIe siècle, la traite atlantique connaît un grand développement dans le cadre du «commerce triangulaire » et de l’économie de plantation.
CONNAISSANCES Les alliances militaires de la fin du XIXe siècle entre les principaux pays européens contribuent à exacerber les tensions.
CONNAISSANCES Les conquêtes coloniales assoient la domination européenne. Les colonies constituent, dès lors, un monde dominé confronté à la modernité européenne.
CONNAISSANCES Les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation font l’objet de débats contradictoires
CONNAISSANCES Les firmes transnationales Ce sont des acteurs importants dans le processus de mondialisation : pays d’origine, stratégies d’investissement et d’implantation, effets socio-spatiaux.
CONNAISSANCES Les transports maritimes Les échanges mondiaux et régionaux de marchandises se déroulent, majoritairement par voie maritime, entre les espaces de production et d’échange précédemment étudiés. Canaux et détroits sont des points de passage stratégiques.
CONNAISSANCES Les États les plus pauvres présentent des caractéristiques communes : déficit de développement et pauvreté, marginalisation économique, problèmes politiques, inégalités socio-spatiales à toutes les échelles, mais aussi perspectives de développement.
CONNAISSANCES Les États-Unis dans la mondialisation. Les conséquences de la mondialisation sur l’organisation du territoire. L'étude met en évidence les espaces majeurs de la puissance et les différenciations spatiales qui découlent de la métropolisation et de la littoralisation des activités.
CONNAISSANCES L’accent est mis sur trois moments: - 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, de l’égalité juridique et des libertés individuelles ; - 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ; - 1799-1804 : du Consulat à l’Empire.
CONNAISSANCES L’Europe, en 1815, donne l’illusion d’un retour à l’ordre ancien. Mais les guerres révolutionnaires ont répandu les idées de la Révolution française et engendrent en réaction le sentiment national.
CONNAISSANCES Migrations et tourisme dans le monde Les mobilités humaines qui se développent à l’échelle régionale et mondiale n’affectent qu’une part limitée de la population mondiale. Quelle que soit leur nature (économique, politique ou touristique), elles exploitent les discontinuités entre les espaces et elles affectent de manière différenciée pays de départ et pays d’arrivée.
CONNAISSANCES On évoque un événement judiciaire d'actualité et sa couverture par des médias.
CONNAISSANCES Trois aspects sont retenus : les aspirations à des réformes politiques et sociales, l’impact politique de l’indépendance américaine, l’impossible réforme financière.
Constitution
constitution américaine
constitution de 1946
Consulat
Convention
Delacroix
différenciée
directive
distinguer
DOCUMENTS DE REFERENCE − Convention Européenne de Sauvegarde des Droits de l'Homme de 1950 (art. 19 et 34) − Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen (art. 12) − Code pénal (art 121-3,121-7, 222-9, 222-13)
DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 8 et 9), Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 8 et10) − Constitution de la Ve République (art. 55, 66 et 66-1) − Code civil (art 388-1), Code du travail (art L 511-1), Code de procédure pénale (art 255) − Une décision du conseil constitutionnel, un extrait du code la route, du règlement intérieur de l'établissement, d'un arrêté municipal − Extraits des articles 1, 2 et 11 de l'ordonnance du 2 février 1945 − Une loi française et une directive européenne, étude d'un extrait de traité (ex : traité sur l’Union européenne de 1992) − Un arrêt de la cour de justice des communautés européennes 38
DU SIÈCLE DES LUMIÈRES Á L’ÂGE INDUSTRIEL
Décrire
DÉMARCHES Les élèves abordent le Droit à partir d’un texte de loi inscrit dans la vie quotidienne. Une directive européenne s'imposant au droit national est prise en exemple (une zone Natura 2000 ...). On s’appuie sur des exemples concrets pris dans le fonctionnement de ces trois juridictions (justice prud’hommale, tribunal correctionnel, cour d’assises,) de façon à ce que les élèves comprennent l'articulation entre principes du droit et exercice réel de la justice. L’étude de jugements éclaire la façon dont est aujourd'hui rendue la justice par les magistrats spécialisés. Une mise en perspective du droit des mineurs dans l'histoire et l'interprétation de la loi par les magistrats montrent que le droit évolue et s'interprète.
DÉMARCHES La présentation des principales formes que peut prendre aujourd'hui la liberté dans la cité peut s'appuyer sur le vécu des élèves : dans le collège, dans la vie quotidienne. Ces libertés vont ensuite faire l'objet d'une généralisation afin d'aborder des problèmes de société. Cette partie du programme s’articule nécessairement avec le programme d’histoire. Cette partie du programme peut faire l'objet d'une étude de cas. Sa finalité est de faire découvrir aux élèves, à partir de situations concrètes, que : - les libertés se définissent aussi par leurs limites - leur usage engendre des oppositions entre les composantes d'une société.
DÉMARCHES On observe la carte des alliances militaires au début du XXe siècle. L’évocation de quelques crises au choix permet de montrer les tensions.
DÉMARCHES L'étude s'appuie sur des exemples de la puissance des États-Unis dans le monde. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire des États-Unis.
DÉMARCHES La France est au centre de cette étude qui est menée à partir de la vie et de l’œuvre d’un philosophe des Lumières ou d’un savant au choix.
DÉMARCHES La traite atlantique est inscrite dans le contexte général des traites négrières. L’étude s’appuie sur un exemple de trajet de cette traite.
DÉMARCHES Les missions de la force publique aussi bien préventives que répressives sont abordées au travers de situations concrètes en partenariat avec la police ou la gendarmerie. Des exemples d’infractions, de délits ainsi que les réponses légales sont étudiés. Ils sont une application pratique des règles fixées par la collectivité.
DÉMARCHES Les régimes politiques sont simplement caractérisés ; le sens des révolutions de 1830 et de 1848 (établissement du suffrage universel et abolition de l’esclavage) et de la Commune est précisé. L’accent est mis sur l’adhésion à la République, son œuvre législative, le rôle central du Parlement : l’exemple de l’action d’un homme politique peut servir de fil conducteur. On étudie l’Affaire Dreyfus et la séparation des Églises et de l’État en montrant leurs enjeux.
DÉMARCHES L’analyse d’une carte de l’Europe en 1815 sert de support à l’étude. Les témoignages sur l’affirmation du sentiment national sont mis en évidence notamment au travers d’œuvres artistiques au choix.
DÉMARCHES L’étude est conduite à partir d’images au choix (tableaux, caricatures), de quelques extraits de la constitution américaine, d’un exemple de cahier de doléances
DÉMARCHES L’étude s’appuie sur des cartes et des tableaux au choix représentant une ville ou un port.
DÉMARCHES On renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de l’Empire ; l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.
DÉMARCHES On s’appuie sur l’exemple de la diversité linguistique et religieuse dans le monde actuel.
DÉMARCHES Pour exploiter l'actualité, le professeur propose l'étude d'extraits d'articles de journaux de l'année scolaire, de documents audiovisuels, de sites web ... 39
DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’invention de la vie politique. - Le peuple dans la Révolution. - La Révolution et les femmes. - La Révolution, l’Empire et les religions. - La Révolution, l’Empire et la guerre.
DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’unité allemande. - L’unité italienne. - La question des Balkans. L’étude s’appuie sur des œuvres artistiques ou sur la biographie d’un personnage emblématique (Bismarck, Cavour) et débouche sur la comparaison des cartes de l’Europe en 1848 et en 1914.
DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - Une ville industrielle au XIXe siècle. - Le chemin de fer au XIXe siècle. - Un entrepreneur et son entreprise au XIXe siècle. - Ouvriers et ouvrières à la Belle Époque. Cette étude est replacée dans le cadre de l’ensemble des bouleversements économiques et sociaux. Elle débouche sur une découverte des grands courants de pensée religieux et idéologiques (libéralisme et socialisme).
DÉMARCHES Une étude de cas : − Tokyo dans la mégalopole japonaise. Cette étude cas débouche sur la présentation de planisphères : grandes métropoles, places boursières, réseau mondial de l’Internet ...
DÉMARCHES Une étude de cas : − Une firme transnationale et son implantation mondiale. La firme étudiée est mise en contexte en particulier à partir de planisphères des investissements directs à l'étranger (IDE), de l’implantation des sièges sociaux des principales firmes transnationales.
DÉMARCHES Une étude de cas au choix - Un flux migratoire du Maghreb vers l’Europe ; - un espace touristique au Maghreb. Ces études de cas sont replacées sur un planisphère dans le contexte des migrations et du tourisme dans le monde.
DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - Les différentes étapes du transport d’un produit de consommation (agro alimentaire ou industriel) de son lieu de production à son lieu de consommation. - Les activités et le réseau d’une grande compagnie de transport maritime Le développement des échanges et la rationalisation du transport maritime sont mis en évidence. Une attention particulière est portée aux acteurs de ces échanges. L’étude de cas est mise en perspective dans la croissance des échanges mondiaux et sur un planisphère des pôles et des flux majeurs du commerce mondial.
DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - la Chine, - l’Inde, - le Brésil. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire choisi.
DÉMARCHES Étude de cas : une zone industrialo-portuaire (ZIP) au choix - en Europe (par exemple Rotterdam), - en Asie (par exemple Singapour ou Shanghaï). On s’interroge sur la situation du port choisi à différentes échelles, sur les aménagements, les produits fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges. La zone industrialo-portuaire est replacée sur un planisphère des grands ports mondiaux et des principales façades maritimes.
DÉMARCHES Étude de cas au choix : un « pays moins avancé » (PMA)
DÉMARCHES Étude: - d’un exemple au choix de conquête coloniale, et − d’un exemple au choix de société coloniale.
DÉMARCHES Un débat à enjeu spatial fort, au choix. 36
d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme.
Empire
en quoi ils sont révélateurs du siècle des
En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire, la classe de quatrième amène les élèves à procéder à un inventaire des libertés fondamentales et à percevoir que l'exercice de celles-ci doit tenir compte de l'intérêt collectif. Le droit intervient dans la résolution des conflits et des litiges ; pour cela il s'appuie sur des textes résultant d'un débat public, de rapports de force au sein de la société et de procédures légales. Le Droit et la Justice ne se conçoivent plus seulement à l'échelle nationale mais également à l'échelle de l'Union européenne. La justice procède à des arbitrages en application du droit, elle le rend vivant en l'interprétant. La sûreté, droit individuel et collectif, participe à l'égalité entre les citoyens. A l’issue de la classe de quatrième, l’élève est capable d’expliquer et mettre en relation les grandes notions du programme (liberté, droit, justice). Pour chacune d’elles l’élève doit exercer son jugement critique en confrontant des situations concrètes aux textes de loi.
Encyclique Rerum Novarum
esclavage
et expliquer ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi.
et expliquer les caractéristiques essentielles d’un
et expliquer les caractéristiques essentielles d’un pays émergent
et expliquer les conséquences des revendications nationales au cours du
et expliquer les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la
et expliquer quelques paysages représentatifs du territoire des
et expliquer quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des
et expliquer un exemple de mutations liées à l’industrialisation
et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.
EUROPE DES LUMIÈRES
expliquer
fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges.
firme transnationale
Flaubert
flux migratoire
FRANCE
France nouvelle
Frères Lumière
gendarmerie
Germaine de Staël
Goethe
grands ports mondiaux
guerre
guerre
guerres révolutionnaires
Gustave
génère
géographie
Haussmann
homme politique
I - DES ÉCHANGES A LA DIMENSION DU MONDE
I - L'EXERCICE DES LIBERTÉS EN FRANCE
I - L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIIIe SIÈCLE
identifier
II - DROIT ET JUSTICE EN FRANCE
II - LA RÉVOLUTION ET L’EMPIRE
II - LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION
III - Le XIXe SIÈCLE
III – LA SÛRETÉ : UN DROIT DE L'HOMME
III- QUESTIONS SUR LA MONDIALISATION
IIIe République
Inde
Ingres
investissements directs à l'étranger (IDE)
IV - AU CHOIX
Jules Ferry
La classe de quatrième est consacrée à l’étude des relations nouées à l’échelle mondiale et à leurs effets sur les territoires à différentes échelles. Par des études de cas, il s’agit de mettre la mondialisation en images, en s’appuyant en particulier sur des paysages, et de fournir quelques éléments simples de description, d’analyse et d’explication de ce processus. Une place est faite, dans le programme, aux débats que suscite la mondialisation. La mondialisation transforme la hiérarchie des États et développe ou réduit les inégalités socio-spatiales sur les territoires. Des études de paysages, de cartes et la réalisation de croquis donnent aux élèves une première approche de son impact sur les dynamiques territoriales. Au fur et à mesure de l’avancement du programme les études de cas permettent d’approfondir un parcours du monde et d’élaborer une carte simple de l’organisation du monde d’aujourd’hui. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme.
La Justice
la nature de l’œuvre
la stratégie de la firme transnationale choisie pour l’étude de cas.
laïcité
Le Droit
le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique.
le repère suivant
le sens
le trajet
les caractéristiques essentielles d’un
les caractéristiques essentielles d’un pays émergent
les conséquences des revendications nationales au cours du
les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art
LES ENTREPRISES TRANSNATIONALES
les grandes transformations sociales, politiques et territoriales issues de la période révolutionnaire en
LES LIEUX DE COMMANDEMENT
les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la
les principaux aménagements de l’ensemble portuaire choisi
les repères suivants
les tensions.
leur importance
leur importance historique
leurs enjeux et leur importance historique
leurs enjeux.
LIBERTÉS, DROIT, JUSTICE
libéralisme
littoralisation
Louis XVI
Lumières
Lumières
l’intérêt historique
l’œuvre et en expliquer le sens
Maghreb
Metz
Ministère de l'Éducation nationale
mondialisation
Monet
montrant
montrer
Mozart
mégalopole japonaise
métropolisation
Nadar
Napoléon Ier
Natura 2000
Opéra Garnier
Paris
Parti communiste
pays de départ et pays d’arrivée.
Petit Trianon
Pigalle
planisphère
planisphères
pourquoi les littoraux et les grands ports sont les lieux privilégiés de la mondialisation des échanges
produits
prud'hommale
présomption d'innocence
pôles
quelques paysages représentatifs du territoire des
quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des
représentant
Rodin
Rome
Rotterdam
régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.
Révolution
Révolution américaine
Révolution française
Sand
Schubert
Singapour
société d'ordres
Strasbourg
sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.
Terreur
Thème 1 - Le Droit codifie les relations entre les hommes dans une société
Thème 1 - Les libertés individuelles et collectives
Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION
Thème 1 - LES ÉTATS-UNIS
Thème 1 - L’EUROPE DANS LE MONDE AU DÉBUT DU XVIIIe SIÈCLE
Thème 1 - L’ÂGE INDUSTRIEL
Thème 1 : LA MONDIALISATION ET LA DIVERSITÉ CULTURELLE
Thème 1. - LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGES
Thème 2 - La Justice garante du respect du Droit
Thème 2 - LES FONDATIONS D’UNE FRANCE NOUVELLE PENDANT LA RÉVOLUTION ET L’EMPIRE
Thème 2 - LES PUISSANCES ÉMERGENTES
Thème 2 - L’EUROPE DES LUMIÈRES
Thème 2 - L’usage des libertés et les exigences sociales
Thème 2 - L’ÉVOLUTION POLITIQUE DE LA FRANCE, 1815-1914
Thème 2 : LA MONDIALISATION ET SES CONTESTATIONS
Thème 2. - LES ÉCHANGES DE MARCHANDISES
Thème 3 - LA FRANCE ET L’EUROPE EN 1815
Thème 3 - La justice des mineurs
Thème 3 - LES PAYS PAUVRES
Thème 3 - LES TRAITES NÉGRIÈRES ET L’ESCLAVAGE
Thème 3 - L’AFFIRMATION DES NATIONALISMES
Thème 3. LES MOBILITÉS HUMAINES
Thème 4 - LES COLONIES
Thème 4 - LES DIFFICULTÉS DE LA MONARCHIE SOUS LOUIS XVI
Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants :
Thème 5 – CARTE DE L’EUROPE EN 1914
Tokyo
traites négrières
un exemple de mutations liées à l’industrialisation
un repère chronologique en liaison avec l’étude choisie
une ville ou un port.
Union européenne
unité allemande
utilisant
utiliser
Verdi
Versailles
Vittoriano
Vivaldi
Wagner
ZIP
Zola
à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales.
À l’école primaire, les élèves ont abordé le XVIIIe siècle, la Révolution française et le XIXe siècle, essentiellement à travers l’histoire nationale. En quatrième, les révolutions sont au centre du programme : les XVIIIe et XIXe siècles sont caractérisés par des ruptures décisives dans l’ordre politique, social et économique et par l’accélération de l’histoire. Les élèves, poursuivent l’acquisition de repères en approfondissant la maîtrise de leur utilisation. Ils consolident leur pratique de sources historiques diverses : identification, prise en compte du contexte, confrontation entre sources différentes. Ils sont amenés à développer davantage l’exposition de leurs connaissances : les textes produits à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions… Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme. Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins de l’histoire des XVIIIe et XIXe siècles Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernées. EXEMPLES D’ŒUVRES OU D’ARTISTES (la liste n’est ni impérative, ni limitative) Des tableaux de Canaletto, Vernet, Vigée-Lebrun, Goya, David, Delacroix, Ingres, Monet, Meyssonnier (Siège de Paris), des portraits des rois de France… Des sculptures de Puget, Pigalle, Carpeaux, Bartholdi, Rodin, Camille Claudel… Des photos et les premiers films de Nadar, des Frères Lumière… Des œuvres d’architecture et d’urbanisme : Le Petit Trianon à Versailles, la Place de la Concorde de Ange-Jacques Gabriel, l’Opéra Garnier à Paris, le Paris d’Haussmann, le Vittoriano à Rome, le quartier wilhelmien de Strasbourg ou Metz, l’œuvre de Gustave Eiffel… Des extraits d’œuvres littéraires de Beaumarchais, Goethe, Germaine de Staël, Balzac, George Sand, Flaubert, Zola… Des extraits d’œuvres de compositeurs : Vivaldi, Mozart, Beethoven, Schubert, Verdi, Wagner… CAPACITÉS - identifier la nature de l’œuvre - situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique - décrire l’œuvre et en expliquer le sens - distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art 28
à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions…
États-Unis
− DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 13) − Convention européenne de sauvegarde des droits de l'Homme et des libertés fondamentales (art. 9, 10, 11) − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 1, 4, 10 et 11) − Préambule de la constitution de 1946 (alinéa 4 et 13) − Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 12-1, 13, 14-1 et 3) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics modifiant le code de l’éducation (art. L 141-5-1) − Extraits du règlement intérieur du collège 37

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composéⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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comprendreⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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concentreⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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concentrentⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Concordeⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Congrès de Vienneⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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CONNAISSANCES ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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CONNAISSANCES ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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CONNAISSANCES Les fondations, politiques, économiques, sociales et culturelles d’une France nouvelle.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge19

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CONNAISSANCES Les ports et les littoraux sont des lieux privilégiés de la production et des échanges mondiaux de marchandises.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge9

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CONNAISSANCES Les grandes puissances européennes et leurs domaines coloniaux, les grands courants d’échanges mondiaux au début du XVIIIe siècle.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge6

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CONNAISSANCES Les grandes métropoles Centres décisionnels majeurs, elles concentrent le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge22

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CONNAISSANCES L’industrialisation qui se développe au cours du XIXe siècle en Europe et en Amérique du Nord entraîne des bouleversements économiques, sociaux religieux et idéologiques.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge8

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CONNAISSANCES Au cours du XIXe siècle, les revendications nationales font surgir de nouvelles puissances, bouleversent la carte de l’Europe et font naître des tensions. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge7

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CONNAISSANCES Au XVIIIe siècle, les philosophes et les savants mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge20

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CONNAISSANCES La mondialisation est porteuse d’uniformisation mais la diversité des cultures, des langues et des religions demeure.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge10

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CONNAISSANCES La montée en puissance des pays émergents. Elle a des conséquences sur l’organisation de leur territoire et génère à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge15

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES La succession rapide de régimes politiques jusqu’en 1870 est engendrée par des ruptures : révolutions, coup d’État, guerre. La victoire des républicains vers 1880 enracine solidement la IIIe République qui résiste à de graves crises. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge12

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES La sûreté garantit l’exercice des droits et des libertés de la personne. Dans une démocratie la loi assure la sécurité des personnes et des biens. Une force publique organisée par l’État assure le respect des règles collectives et lutte contre les infractions.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge21

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CONNAISSANCES La traite est un phénomène ancien en Afrique. Au XVIIIe siècle, la traite atlantique connaît un grand développement dans le cadre du «commerce triangulaire » et de l’économie de plantation.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge24

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CONNAISSANCES Les alliances militaires de la fin du XIXe siècle entre les principaux pays européens contribuent à exacerber les tensions.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge5

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES Les conquêtes coloniales assoient la domination européenne. Les colonies constituent, dès lors, un monde dominé confronté à la modernité européenne.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge17

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES Les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation font l’objet de débats contradictoiresⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge26

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES Les firmes transnationales Ce sont des acteurs importants dans le processus de mondialisation : pays d’origine, stratégies d’investissement et d’implantation, effets socio-spatiaux.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge11

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES Les transports maritimes Les échanges mondiaux et régionaux de marchandises se déroulent, majoritairement par voie maritime, entre les espaces de production et d’échange précédemment étudiés. Canaux et détroits sont des points de passage stratégiques. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge25

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CONNAISSANCES Les États les plus pauvres présentent des caractéristiques communes : déficit de développement et pauvreté, marginalisation économique, problèmes politiques, inégalités socio-spatiales à toutes les échelles, mais aussi perspectives de développement.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge18

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES Les États-Unis dans la mondialisation. Les conséquences de la mondialisation sur l’organisation du territoire. L'étude met en évidence les espaces majeurs de la puissance et les différenciations spatiales qui découlent de la métropolisation et de la littoralisation des activités.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge13

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES L’accent est mis sur trois moments: - 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, de l’égalité juridique et des libertés individuelles ; - 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ; - 1799-1804 : du Consulat à l’Empire. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge1

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES L’Europe, en 1815, donne l’illusion d’un retour à l’ordre ancien. Mais les guerres révolutionnaires ont répandu les idées de la Révolution française et engendrent en réaction le sentiment national.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge23

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES Migrations et tourisme dans le monde Les mobilités humaines qui se développent à l’échelle régionale et mondiale n’affectent qu’une part limitée de la population mondiale. Quelle que soit leur nature (économique, politique ou touristique), elles exploitent les discontinuités entre les espaces et elles affectent de manière différenciée pays de départ et pays d’arrivée.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge16

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CONNAISSANCES On évoque un événement judiciaire d'actualité et sa couverture par des médias.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge14

belongs to: knowledge

CONNAISSANCES Trois aspects sont retenus : les aspirations à des réformes politiques et sociales, l’impact politique de l’indépendance américaine, l’impossible réforme financière. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Knowledge2

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Constitutionⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity20

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constitution américaineⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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constitution de 1946ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity48

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Consulatⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Conventionⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity90

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Delacroixⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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différenciéeⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy11

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directiveⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity15

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distinguerⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy14

belongs to: bloom taxonomy

DOCUMENTS DE REFERENCE − Convention Européenne de Sauvegarde des Droits de l'Homme de 1950 (art. 19 et 34) − Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen (art. 12) − Code pénal (art 121-3,121-7, 222-9, 222-13)ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Reference1

belongs to: reference

DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 8 et 9), Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 8 et10) − Constitution de la Ve République (art. 55, 66 et 66-1) − Code civil (art 388-1), Code du travail (art L 511-1), Code de procédure pénale (art 255) − Une décision du conseil constitutionnel, un extrait du code la route, du règlement intérieur de l'établissement, d'un arrêté municipal − Extraits des articles 1, 2 et 11 de l'ordonnance du 2 février 1945 − Une loi française et une directive européenne, étude d'un extrait de traité (ex : traité sur l’Union européenne de 1992) − Un arrêt de la cour de justice des communautés européennes 38 ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Reference2

belongs to: reference

DU SIÈCLE DES LUMIÈRES Á L’ÂGE INDUSTRIELⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Theme25

belongs to: theme

Décrireⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Bloom_Taxonomy2

belongs to: bloom taxonomy

DÉMARCHES Les élèves abordent le Droit à partir d’un texte de loi inscrit dans la vie quotidienne. Une directive européenne s'imposant au droit national est prise en exemple (une zone Natura 2000 ...). On s’appuie sur des exemples concrets pris dans le fonctionnement de ces trois juridictions (justice prud’hommale, tribunal correctionnel, cour d’assises,) de façon à ce que les élèves comprennent l'articulation entre principes du droit et exercice réel de la justice. L’étude de jugements éclaire la façon dont est aujourd'hui rendue la justice par les magistrats spécialisés. Une mise en perspective du droit des mineurs dans l'histoire et l'interprétation de la loi par les magistrats montrent que le droit évolue et s'interprète.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach17

belongs to: approach

DÉMARCHES La présentation des principales formes que peut prendre aujourd'hui la liberté dans la cité peut s'appuyer sur le vécu des élèves : dans le collège, dans la vie quotidienne. Ces libertés vont ensuite faire l'objet d'une généralisation afin d'aborder des problèmes de société. Cette partie du programme s’articule nécessairement avec le programme d’histoire. Cette partie du programme peut faire l'objet d'une étude de cas. Sa finalité est de faire découvrir aux élèves, à partir de situations concrètes, que : - les libertés se définissent aussi par leurs limites - leur usage engendre des oppositions entre les composantes d'une société. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach18

belongs to: approach

DÉMARCHES On observe la carte des alliances militaires au début du XXe siècle. L’évocation de quelques crises au choix permet de montrer les tensions.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach19

belongs to: approach

DÉMARCHES L'étude s'appuie sur des exemples de la puissance des États-Unis dans le monde. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire des États-Unis. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach7

belongs to: approach

DÉMARCHES La France est au centre de cette étude qui est menée à partir de la vie et de l’œuvre d’un philosophe des Lumières ou d’un savant au choix. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach22

belongs to: approach

DÉMARCHES La traite atlantique est inscrite dans le contexte général des traites négrières. L’étude s’appuie sur un exemple de trajet de cette traite.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach11

belongs to: approach

DÉMARCHES Les missions de la force publique aussi bien préventives que répressives sont abordées au travers de situations concrètes en partenariat avec la police ou la gendarmerie. Des exemples d’infractions, de délits ainsi que les réponses légales sont étudiés. Ils sont une application pratique des règles fixées par la collectivité.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach23

belongs to: approach

DÉMARCHES Les régimes politiques sont simplement caractérisés ; le sens des révolutions de 1830 et de 1848 (établissement du suffrage universel et abolition de l’esclavage) et de la Commune est précisé. L’accent est mis sur l’adhésion à la République, son œuvre législative, le rôle central du Parlement : l’exemple de l’action d’un homme politique peut servir de fil conducteur. On étudie l’Affaire Dreyfus et la séparation des Églises et de l’État en montrant leurs enjeux.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach9

belongs to: approach

DÉMARCHES L’analyse d’une carte de l’Europe en 1815 sert de support à l’étude. Les témoignages sur l’affirmation du sentiment national sont mis en évidence notamment au travers d’œuvres artistiques au choix. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach20

belongs to: approach

DÉMARCHES L’étude est conduite à partir d’images au choix (tableaux, caricatures), de quelques extraits de la constitution américaine, d’un exemple de cahier de doléancesⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach16

belongs to: approach

DÉMARCHES L’étude s’appuie sur des cartes et des tableaux au choix représentant une ville ou un port.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach5

belongs to: approach

DÉMARCHES On renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de l’Empire ; l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach8

belongs to: approach

DÉMARCHES On s’appuie sur l’exemple de la diversité linguistique et religieuse dans le monde actuel.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach3

belongs to: approach

DÉMARCHES Pour exploiter l'actualité, le professeur propose l'étude d'extraits d'articles de journaux de l'année scolaire, de documents audiovisuels, de sites web ... 39ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach24

belongs to: approach

DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’invention de la vie politique. - Le peuple dans la Révolution. - La Révolution et les femmes. - La Révolution, l’Empire et les religions. - La Révolution, l’Empire et la guerre.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach12

belongs to: approach

DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’unité allemande. - L’unité italienne. - La question des Balkans. L’étude s’appuie sur des œuvres artistiques ou sur la biographie d’un personnage emblématique (Bismarck, Cavour) et débouche sur la comparaison des cartes de l’Europe en 1848 et en 1914. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach1

belongs to: approach

DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - Une ville industrielle au XIXe siècle. - Le chemin de fer au XIXe siècle. - Un entrepreneur et son entreprise au XIXe siècle. - Ouvriers et ouvrières à la Belle Époque. Cette étude est replacée dans le cadre de l’ensemble des bouleversements économiques et sociaux. Elle débouche sur une découverte des grands courants de pensée religieux et idéologiques (libéralisme et socialisme).ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach26

belongs to: approach

DÉMARCHES Une étude de cas : − Tokyo dans la mégalopole japonaise. Cette étude cas débouche sur la présentation de planisphères : grandes métropoles, places boursières, réseau mondial de l’Internet ...ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach2

belongs to: approach

DÉMARCHES Une étude de cas : − Une firme transnationale et son implantation mondiale. La firme étudiée est mise en contexte en particulier à partir de planisphères des investissements directs à l'étranger (IDE), de l’implantation des sièges sociaux des principales firmes transnationales.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach10

belongs to: approach

DÉMARCHES Une étude de cas au choix - Un flux migratoire du Maghreb vers l’Europe ; - un espace touristique au Maghreb. Ces études de cas sont replacées sur un planisphère dans le contexte des migrations et du tourisme dans le monde.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach13

belongs to: approach

DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - Les différentes étapes du transport d’un produit de consommation (agro alimentaire ou industriel) de son lieu de production à son lieu de consommation. - Les activités et le réseau d’une grande compagnie de transport maritime Le développement des échanges et la rationalisation du transport maritime sont mis en évidence. Une attention particulière est portée aux acteurs de ces échanges. L’étude de cas est mise en perspective dans la croissance des échanges mondiaux et sur un planisphère des pôles et des flux majeurs du commerce mondial.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach6

belongs to: approach

DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - la Chine, - l’Inde, - le Brésil. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire choisi. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach4

belongs to: approach

DÉMARCHES Étude de cas : une zone industrialo-portuaire (ZIP) au choix - en Europe (par exemple Rotterdam), - en Asie (par exemple Singapour ou Shanghaï). On s’interroge sur la situation du port choisi à différentes échelles, sur les aménagements, les produits fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges. La zone industrialo-portuaire est replacée sur un planisphère des grands ports mondiaux et des principales façades maritimes.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach25

belongs to: approach

DÉMARCHES Étude de cas au choix : un « pays moins avancé » (PMA) ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach15

belongs to: approach

DÉMARCHES Étude: - d’un exemple au choix de conquête coloniale, et − d’un exemple au choix de société coloniale.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach21

belongs to: approach

DÉMARCHES Un débat à enjeu spatial fort, au choix. 36 ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Approach14

belongs to: approach

d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/Topic23

belongs to: topic

Empireⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG4/NamedEntity10

belongs to: named entity

en quoi ils sont révélateurs du siècle des ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire, la classe de quatrième amène les élèves à procéder à un inventaire des libertés fondamentales et à percevoir que l'exercice de celles-ci doit tenir compte de l'intérêt collectif. Le droit intervient dans la résolution des conflits et des litiges ; pour cela il s'appuie sur des textes résultant d'un débat public, de rapports de force au sein de la société et de procédures légales. Le Droit et la Justice ne se conçoivent plus seulement à l'échelle nationale mais également à l'échelle de l'Union européenne. La justice procède à des arbitrages en application du droit, elle le rend vivant en l'interprétant. La sûreté, droit individuel et collectif, participe à l'égalité entre les citoyens. A l’issue de la classe de quatrième, l’élève est capable d’expliquer et mettre en relation les grandes notions du programme (liberté, droit, justice). Pour chacune d’elles l’élève doit exercer son jugement critique en confrontant des situations concrètes aux textes de loi.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Encyclique Rerum Novarumⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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esclavageⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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et expliquer ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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et expliquer les caractéristiques essentielles d’un ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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et expliquer les caractéristiques essentielles d’un pays émergent ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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et expliquer les conséquences des revendications nationales au cours du ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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et expliquer les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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et expliquer quelques paysages représentatifs du territoire des ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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et expliquer quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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et expliquer un exemple de mutations liées à l’industrialisation ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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EUROPE DES LUMIÈRESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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expliquerⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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firme transnationaleⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Flaubertⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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flux migratoireⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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FRANCEⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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France nouvelleⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Frères Lumièreⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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gendarmerieⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Germaine de Staëlⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Goetheⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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grands ports mondiauxⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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guerreⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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guerreⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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guerres révolutionnairesⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Gustaveⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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génèreⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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géographieⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Haussmannⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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homme politiqueⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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I - DES ÉCHANGES A LA DIMENSION DU MONDEⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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I - L'EXERCICE DES LIBERTÉS EN FRANCEⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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I - L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIIIe SIÈCLE ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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identifierⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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II - DROIT ET JUSTICE EN FRANCEⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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II - LA RÉVOLUTION ET L’EMPIREⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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II - LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATIONⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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III - Le XIXe SIÈCLEⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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III – LA SÛRETÉ : UN DROIT DE L'HOMMEⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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III- QUESTIONS SUR LA MONDIALISATIONⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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IIIe Républiqueⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Indeⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Ingresⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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investissements directs à l'étranger (IDE)ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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IV - AU CHOIXⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Jules Ferryⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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La classe de quatrième est consacrée à l’étude des relations nouées à l’échelle mondiale et à leurs effets sur les territoires à différentes échelles. Par des études de cas, il s’agit de mettre la mondialisation en images, en s’appuyant en particulier sur des paysages, et de fournir quelques éléments simples de description, d’analyse et d’explication de ce processus. Une place est faite, dans le programme, aux débats que suscite la mondialisation. La mondialisation transforme la hiérarchie des États et développe ou réduit les inégalités socio-spatiales sur les territoires. Des études de paysages, de cartes et la réalisation de croquis donnent aux élèves une première approche de son impact sur les dynamiques territoriales. Au fur et à mesure de l’avancement du programme les études de cas permettent d’approfondir un parcours du monde et d’élaborer une carte simple de l’organisation du monde d’aujourd’hui. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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La Justiceⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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la nature de l’œuvre ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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la stratégie de la firme transnationale choisie pour l’étude de cas. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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laïcitéⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Le Droitⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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le repère suivant ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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le sens ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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le trajet ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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les caractéristiques essentielles d’un ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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les caractéristiques essentielles d’un pays émergent ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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les conséquences des revendications nationales au cours du ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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LES ENTREPRISES TRANSNATIONALESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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les grandes transformations sociales, politiques et territoriales issues de la période révolutionnaire en ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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LES LIEUX DE COMMANDEMENTⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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les principaux aménagements de l’ensemble portuaire choisi ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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les repères suivants ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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les tensions. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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leur importance ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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leur importance historique ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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leurs enjeux et leur importance historique ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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leurs enjeux. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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LIBERTÉS, DROIT, JUSTICEⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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libéralismeⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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littoralisationⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Louis XVIⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Lumièresⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Lumièresⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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l’intérêt historique ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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l’œuvre et en expliquer le sens ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Maghrebⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Metzⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Ministère de l'Éducation nationaleⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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mondialisationⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Monetⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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montrantⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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montrerⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Mozartⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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mégalopole japonaiseⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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métropolisationⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Nadarⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Napoléon Ierⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Natura 2000ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Opéra Garnierⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Parisⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Parti communisteⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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pays de départ et pays d’arrivée. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Petit Trianonⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Pigalleⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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planisphèreⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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planisphèresⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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pourquoi les littoraux et les grands ports sont les lieux privilégiés de la mondialisation des échanges ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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produitsⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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prud'hommaleⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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présomption d'innocenceⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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pôlesⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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quelques paysages représentatifs du territoire des ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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représentantⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Rodinⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Romeⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Rotterdamⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Révolutionⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Révolution américaineⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Révolution françaiseⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Sandⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Schubertⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Singapourⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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société d'ordresⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Strasbourgⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Terreurⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - Le Droit codifie les relations entre les hommes dans une sociétéⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - Les libertés individuelles et collectivesⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTIONⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - LES ÉTATS-UNISⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - L’EUROPE DANS LE MONDE AU DÉBUT DU XVIIIe SIÈCLEⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - L’ÂGE INDUSTRIELⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 : LA MONDIALISATION ET LA DIVERSITÉ CULTURELLE ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1. - LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - La Justice garante du respect du Droitⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - LES FONDATIONS D’UNE FRANCE NOUVELLE PENDANT LA RÉVOLUTION ET L’EMPIREⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - LES PUISSANCES ÉMERGENTESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - L’EUROPE DES LUMIÈRESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - L’usage des libertés et les exigences socialesⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - L’ÉVOLUTION POLITIQUE DE LA FRANCE, 1815-1914 ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 : LA MONDIALISATION ET SES CONTESTATIONSⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2. - LES ÉCHANGES DE MARCHANDISESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 3 - LA FRANCE ET L’EUROPE EN 1815ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 3 - La justice des mineursⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 3 - LES PAYS PAUVRESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 3 - LES TRAITES NÉGRIÈRES ET L’ESCLAVAGEⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 3 - L’AFFIRMATION DES NATIONALISMESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 3. LES MOBILITÉS HUMAINESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 4 - LES COLONIESⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 4 - LES DIFFICULTÉS DE LA MONARCHIE SOUS LOUIS XVIⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants :ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 5 – CARTE DE L’EUROPE EN 1914ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Tokyoⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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traites négrièresⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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un exemple de mutations liées à l’industrialisation ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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un repère chronologique en liaison avec l’étude choisie ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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une ville ou un port. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Union européenneⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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unité allemandeⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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utilisantⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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utiliserⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Verdiⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Versaillesⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Vittorianoⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Vivaldiⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Wagnerⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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ZIPⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Zolaⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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À l’école primaire, les élèves ont abordé le XVIIIe siècle, la Révolution française et le XIXe siècle, essentiellement à travers l’histoire nationale. En quatrième, les révolutions sont au centre du programme : les XVIIIe et XIXe siècles sont caractérisés par des ruptures décisives dans l’ordre politique, social et économique et par l’accélération de l’histoire. Les élèves, poursuivent l’acquisition de repères en approfondissant la maîtrise de leur utilisation. Ils consolident leur pratique de sources historiques diverses : identification, prise en compte du contexte, confrontation entre sources différentes. Ils sont amenés à développer davantage l’exposition de leurs connaissances : les textes produits à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions… Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme. Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins de l’histoire des XVIIIe et XIXe siècles Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernées. EXEMPLES D’ŒUVRES OU D’ARTISTES (la liste n’est ni impérative, ni limitative) Des tableaux de Canaletto, Vernet, Vigée-Lebrun, Goya, David, Delacroix, Ingres, Monet, Meyssonnier (Siège de Paris), des portraits des rois de France… Des sculptures de Puget, Pigalle, Carpeaux, Bartholdi, Rodin, Camille Claudel… Des photos et les premiers films de Nadar, des Frères Lumière… Des œuvres d’architecture et d’urbanisme : Le Petit Trianon à Versailles, la Place de la Concorde de Ange-Jacques Gabriel, l’Opéra Garnier à Paris, le Paris d’Haussmann, le Vittoriano à Rome, le quartier wilhelmien de Strasbourg ou Metz, l’œuvre de Gustave Eiffel… Des extraits d’œuvres littéraires de Beaumarchais, Goethe, Germaine de Staël, Balzac, George Sand, Flaubert, Zola… Des extraits d’œuvres de compositeurs : Vivaldi, Mozart, Beethoven, Schubert, Verdi, Wagner… CAPACITÉS - identifier la nature de l’œuvre - situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique - décrire l’œuvre et en expliquer le sens - distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art 28 ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions… ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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États-Unisⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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− DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 13) − Convention européenne de sauvegarde des droits de l'Homme et des libertés fondamentales (art. 9, 10, 11) − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 1, 4, 10 et 11) − Préambule de la constitution de 1946 (alinéa 4 et 13) − Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 12-1, 13, 14-1 et 3) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics modifiant le code de l’éducation (art. L 141-5-1) − Extraits du règlement intérieur du collège 37 ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Named Individuals

66-1ni back to ToC or Named Individual ToC

Affaire Dreyfusni back to ToC or Named Individual ToC

Afriqueni back to ToC or Named Individual ToC

Ange-Jacques Gabrielni back to ToC or Named Individual ToC

APPROCHES DE LA MONDIALISATIONni back to ToC or Named Individual ToC

Asieni back to ToC or Named Individual ToC

Balkansni back to ToC or Named Individual ToC

Bartholdini back to ToC or Named Individual ToC

Bastilleni back to ToC or Named Individual ToC

Beaumarchaisni back to ToC or Named Individual ToC

Beethovenni back to ToC or Named Individual ToC

Belle Époqueni back to ToC or Named Individual ToC

Bismarckni back to ToC or Named Individual ToC

Brésilni back to ToC or Named Individual ToC

cahier de doléancesni back to ToC or Named Individual ToC

cahiers de doléancesni back to ToC or Named Individual ToC

Camille Claudelni back to ToC or Named Individual ToC

Cavourni back to ToC or Named Individual ToC

ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi. ni back to ToC or Named Individual ToC

Code civilni back to ToC or Named Individual ToC

code de l'éducationni back to ToC or Named Individual ToC

Code de procédure pénaleni back to ToC or Named Individual ToC

Code pénalni back to ToC or Named Individual ToC

collègeni back to ToC or Named Individual ToC

collègeni back to ToC or Named Individual ToC

commerce triangulaireni back to ToC or Named Individual ToC

competency0 0ni back to ToC or Named Individual ToC

competency1 0ni back to ToC or Named Individual ToC

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composéni back to ToC or Named Individual ToC

comprendreni back to ToC or Named Individual ToC

concentreni back to ToC or Named Individual ToC

concentrentni back to ToC or Named Individual ToC

Concordeni back to ToC or Named Individual ToC

Congrès de Vienneni back to ToC or Named Individual ToC

CONNAISSANCES ni back to ToC or Named Individual ToC

66-1ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Affaire Dreyfusⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Afriqueⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Ange-Jacques Gabrielⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

APPROCHES DE LA MONDIALISATIONⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Asieⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Balkansⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Bartholdiⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Bastilleⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Beaumarchaisⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Beethovenⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Belle Époqueⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Bismarckⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Brésilⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

cahier de doléancesⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

cahiers de doléancesⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Camille Claudelⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Cavourⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi. ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Code civilⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

code de l'éducationⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Code de procédure pénaleⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

Code pénalⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

collègeⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

collègeⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

commerce triangulaireⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

competency0 0ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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concentreⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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Concordeⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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CONNAISSANCES ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC

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CONNAISSANCES Les fondations, politiques, économiques, sociales et culturelles d’une France nouvelle.ⁿⁱ back to ToC or Named Individual ToC