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  1. Named Individuals
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Named Individuals

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abbassideni back to ToC or Named Individual ToC

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Afriqueni back to ToC or Named Individual ToC

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Australieni back to ToC or Named Individual ToC

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Bagdadni back to ToC or Named Individual ToC

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bassin méditerranéenni back to ToC or Named Individual ToC

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bataille deni back to ToC or Named Individual ToC

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Blanche de Castilleni back to ToC or Named Individual ToC

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Charles VIIni back to ToC or Named Individual ToC

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Chineni back to ToC or Named Individual ToC

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Christophe Colombni back to ToC or Named Individual ToC

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collectivités territorialesni back to ToC or Named Individual ToC

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comprendni back to ToC or Named Individual ToC

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CONNAISSANCES ni back to ToC or Named Individual ToC

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CONNAISSANCES ni back to ToC or Named Individual ToC

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CONNAISSANCES Éducation et développement L’inégal accès à l’éducation et au savoir représente un frein majeur au développement, en particulier lorsqu’il touche les femmes. Les inégalités en ce domaine sont mises en relation avec les inégalités de développement. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge13

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CONNAISSANCES La notion de risque majeur est étudiée en liaison avec le programme de géographie. L’État et les collectivités territoriales organisent la protection contre les risques majeurs et assurent la sécurité sur le territoire national. La sécurité collective requiert la participation de chacun.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge18

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CONNAISSANCES La qualité de l’air A toutes les échelles, du global (réchauffement climatique) au local (pollution de l’air urbain) les activités humaines et économiques ont un impact sur l’atmosphère. Des politiques sont mises en œuvre à tous les niveaux d’échelle pour réguler cet impact.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge14

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CONNAISSANCES La ressource en eau L’eau douce est une ressource partiellement renouvelable et inégalement répartie. Sa rareté engendre des conflits et nécessite des arbitrages. Des aménagements sont nécessaires pour garantir l’accès à l’eau.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge21

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CONNAISSANCES La ressource énergétique La consommation mondiale d’énergie connaît une hausse accélérée et pour l’essentiel repose sur des énergies fossiles. L’éloignement entre les foyers de production d’énergie fossile et les principales zones de consommation suscite un trafic planétaire. Le contexte d’épuisement progressif nourrit des tensions géopolitiques et accélère la recherche de solutions (énergies de substitution, économies d’énergie...).ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge10

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CONNAISSANCES Les musulmans sont abordés dans le contexte de la conquête et des premiers empires arabes, dans lequel la tradition islamique est écrite (VIIe - IXe siècle). Quelques uns des récits de la tradition (Coran…) sont étudiés comme fondements de l’islam. L’extension et la diversité religieuse et culturelle de l’Islam médiéval sont présentées au temps de l’empire omeyyade ou de l’empire abbasside. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge12

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CONNAISSANCES Croissance démographique et développement La population mondiale continue d’augmenter même si le rythme de cette croissance se ralentit. La croissance démographique est mise en relation avec les enjeux du développement durable, aux différentes échelles. Des fronts pionniers étendent le peuplement sur les marges de certains foyers de population. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge20

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CONNAISSANCES Entre le XVe et le XVIIe siècle, l’Europe connaît des bouleversements culturels, religieux et scientifiques qui donnent une nouvelle vision du monde et de l’homme. - Les découvertes européennes et la conquête et des empires ouvrent le monde aux Européens. - La Renaissance renouvelle les formes de l’expression artistique; - La crise religieuse remet en cause l’unité du christianisme occidental (Réformes) au sein duquel les confessions s’affirment et s’affrontent (catholiques, protestants) ; - La révolution de la pensée scientifique aux XVIe et XVIIe siècles introduit une nouvelle conception du monde. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge7

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CONNAISSANCES La monarchie française subit une éclipse dans le contexte des conflits religieux du XVIe siècle, à l’issue desquels l’État royal finit par s’affirmer comme seul capable d’imposer la paix civile (1598). Les rois revendiquent alors un « pouvoir absolu » qui atteint son apogée avec Louis XIV et se met en scène à Versailles.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge6

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CONNAISSANCES La sécurité alimentaire mondiale Elle dépend de plusieurs paramètres : l’augmentation des productions et leur qualité pour répondre à une demande croissante, les échanges des ressources agricoles à travers le monde et la préservation de l’environnement.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge9

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knowledge

CONNAISSANCES Les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du développement durable dans un territoire sont précisés, définis et mis en relation. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge8

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CONNAISSANCES Les ressources océaniques La gestion et le partage des ressources océaniques constituent un enjeu et une source de rivalités entre les États, en partie régulées par le droit international.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge3

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CONNAISSANCES Pauvreté et développement Une part importante de l’humanité vit dans la pauvreté. La pauvreté constitue un frein au développement et un accélérateur des crises environnementales. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge4

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CONNAISSANCES Risques et développement L’inégale vulnérabilité des sociétés face aux risques est le résultat de différents facteurs parmi lesquels le niveau de développement occupe une place majeure. L’action de l’homme dans l’aménagement des territoires et sa perception des risques aggravent ou réduisent l’exposition aux risques.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge16

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CONNNAISSANCES L’organisation féodale (liens « d’homme à homme », fief, vassal et suzerain) et l’émergence de l’État en France qui s’impose progressivement comme une autorité souveraine et sacrée.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge17

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knowledge

CONNNAISSANCES La seigneurie est le cadre de l’étude des conditions de vie et de travail des communautés paysannes et de l’aristocratie foncière ainsi que de leurs relations.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge1

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CONNNAISSANCES L’expansion de l’Occident, d’abord économique (développement du commerce, affirmation des marchands et des banquiers) est aussi religieuse et militaire (Reconquista, croisades). Elle se concrétise dans le développement de villes.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge11

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knowledge

CONNNAISSANCES On fait découvrir quelques aspects du sentiment religieux. La volonté de l’Eglise de guider les consciences (dogmes et pratiques, lutte contre l’hérésie, inquisition…) et sa puissance économique et son rôle social et intellectuel (insertion dans le système seigneurial, assistance aux pauvres et aux malades, universités…) sont mises en évidence.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge19

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CONNNAISSANCES Une civilisation de l’Afrique subsaharienne (au choix), ainsi que les grands courants d’échanges des marchandises, saisis dans leurs permanences (le sel et l’or du Soudan, les esclaves…) entre le VIIIe et le XVIe siècle. Les traites orientale, transsaharienne et interne à l’Afrique noire : les routes commerciales, les acteurs et les victimes du trafic.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Knowledge15

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constitution de 1946ni back to ToC or Named Individual ToC

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Copernicni back to ToC or Named Individual ToC

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Coranni back to ToC or Named Individual ToC

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Cordoueni back to ToC or Named Individual ToC

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DEMARCHES L’étude commence par la contextualisation des débuts de l’islam. Elle est fondée sur des sources historiques, le récit d’un événement (la conquête de la Palestine—Syrie, de l’Égypte…) ou d’un personnage. Les textes (Coran, Hadiths et Sunna, Sîra) sont datés en relation avec ce contexte. Ils permettent d’aborder le personnage de Mahomet. L’étude est conduite à partir de la vie urbaine (à Damas, Cordoue, Bagdad…) et/ou de personnages (Moawwiya et Ali, Haroun el Rachid…). Elle comprend la présentation d’une mosquée. Elle débouche sur une carte qui situe le monde musulman médiéval par rapport à ses voisins.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach10

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approach

DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen (art. 1) − Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (art. 2, 3) − Loi n° 72-546 du 1er juillet 1972 dite Loi Pléven (art. 1 à 3) − Extraits de la loi n° 2003-516 du 18 juin 2003 relative à la dévolution du nom de famille − Code Pénal (art. 225-1, 225-2) − Code Civil (art. 60, 61) 26 ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Reference3

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reference

DOCUMENTS DE REFERENCES − Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen (art. 1) − Préambule de la constitution de 1946 (alinéas 3, 10 et 11) − Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (art. 1 et 7) − Loi n° 2000-493 du 06 juin 2000 sur la parité politique − Code civil (Art 311-21 -1 et 311- 23)ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Reference2

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reference

DOCUMENTS DE REFERENCES − Les plans de prévention des risquesni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Reference1

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reference

droit internationalni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/NamedEntity88

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DU MOYEN ÂGE AUX TEMPS MODERNESni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Theme12

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theme

DÉMARCHE : Des exemples appuyés sur des paysages permettent de décrire les conditions de vie de populations pauvres. Les inégalités socio-spatiales sont prises en compte aux différentes échelles. À l’échelle mondiale des cartes et des indicateurs statistiques (indicateurs de pauvreté humaine, de richesse et de développement humain) sont confrontés pour mettre en évidence les inégalités de développement.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach4

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approach

DÉMARCHES L’étude d’un exemple de discrimination et de racisme appuyé sur un texte littéraire ou un fait d’actualité permet de les définir et de montrer leurs conséquences pour ceux qui en sont victimes. On s’appuie sur des exemples de figures littéraires ou sur l’expérience et les représentations des élèves pour montrer que l’identité est à la fois singulière, multiple et partagée.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach16

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approach

DÉMARCHES Dans le cadre du collège, l’élève est initié aux règles essentielles de sécurité, en fonction des risques liés à sa localisation. D’autres exemples précis pris dans l’actualité, sur le territoire national et dans le monde complètent l’étude.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach20

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approach

DÉMARCHES L’étude est centrée sur le rôle de la redistribution dans la réduction des inégalités. La fonction de la fiscalité et de la protection sociale est explicitée à partir d’exemples : progressivité de l’impôt sur le revenu, principes de la sécurité sociale. Le principe de contribution est un aspect décisif de la responsabilité individuelle. Le problème de l’égalité entre les femmes et les hommes aujourd’hui est pris en exemple. Les exemples d'un service public et d’une action associative complètent l’étude.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach14

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approach

DÉMARCHES Ces enjeux sont abordés à partir d’une étude de cas au choix: -un enjeu d’aménagement dans un territoire (déchets, transports et déplacements, équipement touristique et de loisirs…) L’étude de cas débouche sur une approche de la notion de développement durableni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach21

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approach

DÉMARCHES On confronte des cartes de l’accès à l’éducation et de la richesse à l’échelle mondiale. Elles sont expliquées à partir des exemples comparés de l’alphabétisation et de l’accès à l’éducation dans un pays pauvre et dans un pays développé. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach6

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approach

DÉMARCHES Une étude de cas au choix: La qualité de l’air - dans une grande ville d’Amérique du Nord ; - dans une grande ville d’Europe. L’étude est mise en perspective à l’échelle mondiale à l’aide de la carte des pays émetteurs de gaz à effet de serre. La question de l’évolution du climat mondial est replacée dans une perspective historique.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach1

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approach

DÉMARCHES Une étude de cas au choix: Une zone de pêche - dans l’Atlantique nord ; - en zone tropicale. Cette étude débouche sur la question de la gestion durable de la ressource océanique et des rivalités que suscite son exploitation.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach19

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approach

DÉMARCHES Deux études de cas : Une catastrophe naturelle - dans un pays développé, - dans un pays pauvre. La comparaison démontre que deux aléas d’intensité voisine frappant deux sociétés différentes peuvent provoquer des dommages de nature et d’ampleur inégales. Ces études de cas sont mises en contexte au niveau mondial en s’appuyant sur des planisphères que l’on confronte (répartition de la population, risques naturels, Indice de Développement Humain…).ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach13

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approach

DÉMARCHES La France est le cadre privilégié de l’étude, située au moment où le village médiéval se met en place. L’étude est conduite à partir : - d’images tirées d’œuvres d’art, d’hommes et de femmes dans les travaux paysans ; - de l’exemple d’une seigneurie réelle (et non de son schéma virtuel) avec le château fort, un village et son organisation ; - d’images ou des récits médiévaux au choix témoignant du mode de vie des hommes et des femmes de l’aristocratie.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach9

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approach

DÉMARCHES La France est le cadre privilégié de l’étude. Celle-ci est conduite à partir d’exemples au choix : - de personnages significatifs de la construction de l’État en France : Philippe Auguste, Blanche de Castille, Philippe IV le Bel et Guillaume de Nogaret, Charles VII et Jeanne d’Arc, Louis XI…), ou - d’événements significatifs de l’affirmation de l’État (la bataille de Bouvines, le procès des Templiers, le sacre de Charles VII…). A la fin de l’étude, les élèves découvrent une carte des principales monarchies de l’Europe à la fin du XVe siècle.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach11

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approach

DÉMARCHES L’étude articule le temps long de l’histoire africaine entre le VIIIe et le XVIe siècle et l’exemple, au choix, d’une civilisation de l’Afrique subsaharienne parmi les suivantes: - l’empire du Ghana (VIIIe - XIIe siècle) ; - l’empire du Mali (XIIIe- XIVe siècle) ; - l’empire Songhaï (XIIe – XVIe siècle) ; - le Monomotapa (XVe - XVIe siècle). L’étude de la naissance et du développement des traites négrières est conduite à partir de l’exemple au choix d’une route ou d’un trafic des esclaves vers l’Afrique du Nord ou l’Orient et débouche sur une carte des courants de la traite des noirs avant le XVIe siècle. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach2

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approach

DÉMARCHES L’étude est conduite à partir d’exemples au choix qui sont replacés dans le contexte général de l’histoire de l’Europe et du monde. Ouverture au monde : - un voyage de découverte et un épisode de la conquête ; - une carte des découvertes européennes et des premiers empires. Bouleversements culturels : − la vie et l’œuvre, d’un artiste ou d’un mécène de la Renaissance ou un lieu et ses œuvres d’art ; − une carte des foyers et de la diffusion de la Renaissance. La crise religieuse de la chrétienté : − un personnage lié aux Réformes ou un événement ; − une carte de l’Europe en 1648. L’évolution de la pensée scientifique : − aspects de la vie et de l’œuvre d’un savant du XVIe siècle ou du XVIIe siècle. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach7

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approach

DÉMARCHES L’étude est conduite à partir: - d’un exemple au choix d’un circuit commercial et de ses pôles ou d’une famille de banquiers ou de marchands ; - d’un exemple au choix d’une grande ville et de son architecture ; - d’un exemple au choix de l’expansion de la chrétienté occidentale. ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach17

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approach

DÉMARCHES L’étude est conduite à partir: - de l’exemple au choix d’une abbaye et de son ordre religieux masculin ou féminin ; - de l’exemple au choix d’une église romane et une cathédrale gothique, dans leurs dimensions religieuse, artistique, sociale et politique ; - de l’exemple au choix d’une œuvre d’art: statuaire, reliquaire, fresque, chant… ; - de l’exemple au choix d’un grand personnage religieux, homme ou femme.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach18

belongs to
approach

DÉMARCHES L’étude qui est conduite à partir d’exemples au choix: - de la vie et l’action d’un souverain - d’un événement significatif Le château de Versailles et la cour sous Louis XIV, et une œuvre littéraire ou artistique de son règne au choix sont étudiés pour donner quelques images du « roi absolu » et de son rôle dans l’État.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach15

belongs to
approach

DÉMARCHES Une étude de cas au choix : Les enjeux des hydrocarbures - de la Russie ; - du Moyen-Orient. L’étude de cas est mise en perspective en abordant la question des réserves, de la production et des exportations mondiales d’hydrocarbures ainsi que leur poids dans les économies.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach3

belongs to
approach

DÉMARCHES Une étude de cas au choix : − Étude comparée de la situation alimentaire dans deux sociétés différentes. − Le Brésil. L’étude de cas est replacée dans le contexte mondial à partir de cartes et de données statistiques concernant la production agricole et l’alimentation dans le monde.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach5

belongs to
approach

DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - l’Inde ; - la Chine. Une étude de cas au choix : un front pionnier - en Amérique latine, - en Afrique. Ces études de cas sont mises en contexte sur les planisphères de la croissance de la population et sur celui du développement humain.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach8

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approach

DÉMARCHES Une étude de cas au choix: L’exploitation, la consommation et la distribution de l’eau - dans un pays du Maghreb ; - en Australie. L’étude de cas est mise en contexte au niveau mondial en s’appuyant sur des cartes et des données statistiques : inégal accès des hommes à l’eau, conflits pour l’eau.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Approach12

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approach

développement durableni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/NamedEntity10

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named entity

En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire, la classe de cinquième a pour finalité d’amener l’élève à se confronter à la diversité humaine et à reconnaître l'altérité. Valeur construite dans le temps, l’égalité républicaine est déterminante pour compenser et corriger les inégalités. Les lois protègent les biens et les personnes et fixent les cadres de la vie en société. La sécurité face aux risques majeurs est présentée en liaison avec le programme de géographie. Les élèves utilisent les notions de diversité, d’égalité, de sécurité et sont amenés à percevoir leur articulation. A l’issue de la cinquième, chaque élève est capable d’identifier les valeurs essentielles permettant la vie en société.ni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/ProgramDescription1

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program description

espagnolni back to ToC or Named Individual ToC

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Expliquerni back to ToC or Named Individual ToC

IRI: http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG5/Bloom_Taxonomy1

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bloom taxonomy

Franceni back to ToC or Named Individual ToC

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Galiléeni back to ToC or Named Individual ToC

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gaz à effet de serreni back to ToC or Named Individual ToC

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Ghanani back to ToC or Named Individual ToC

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guerres de religionni back to ToC or Named Individual ToC

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Guillaume de Nogaretni back to ToC or Named Individual ToC

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géographieni back to ToC or Named Individual ToC

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Hadithsni back to ToC or Named Individual ToC

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Haroun el Rachidni back to ToC or Named Individual ToC

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HUMANITÉ ET DEVELOPPEMENT DURABLEni back to ToC or Named Individual ToC

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hydrocarburesni back to ToC or Named Individual ToC

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Hégireni back to ToC or Named Individual ToC

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hérésieni back to ToC or Named Individual ToC

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I - DES ÊTRES HUMAINS, UNE SEULE HUMANITÉni back to ToC or Named Individual ToC

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I - LA QUESTION DU DÉVELOPPEMENT DURABLEni back to ToC or Named Individual ToC

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I. LES DEBUTS DE L’ISLAMni back to ToC or Named Individual ToC

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II - DES SOCIÉTÉS INÉGALEMENT DÉVELOPPÉESni back to ToC or Named Individual ToC

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II - L’OCCIDENT FÉODAL, XIe - XVe siècleni back to ToC or Named Individual ToC

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II - L’ÉGALITÉ, UNE VALEUR EN CONSTRUCTIONni back to ToC or Named Individual ToC

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III –REGARDS SUR L’AFRIQUEni back to ToC or Named Individual ToC

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III- DES HOMMES ET DES RESSOURCESni back to ToC or Named Individual ToC

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III. LA SÉCURITÉ ET LES RISQUES MAJEURSni back to ToC or Named Individual ToC

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Indeni back to ToC or Named Individual ToC

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indicateurs de pauvreté humaineni back to ToC or Named Individual ToC

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Indice de Développement Humainni back to ToC or Named Individual ToC

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islamni back to ToC or Named Individual ToC

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IV - AU CHOIX : UNE ACTION SOLIDAIREni back to ToC or Named Individual ToC

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IV - UNE QUESTION AU CHOIXni back to ToC or Named Individual ToC

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IV. VERS LA MODERNITÉ, fin XVe – XVIIe siècleni back to ToC or Named Individual ToC

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Jeanne d'Arcni back to ToC or Named Individual ToC

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LA DIVERSITÉ ET L’ÉGALITÉni back to ToC or Named Individual ToC

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la présentation d’une mosquée. ni back to ToC or Named Individual ToC

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La Renaissanceni back to ToC or Named Individual ToC

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le lien entre croissance des besoins en énergie et croissance économique ni back to ToC or Named Individual ToC

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le système féodal comme organisation de l’aristocratie, puis comme instrument du pouvoir royal ni back to ToC or Named Individual ToC

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les repères suivants ni back to ToC or Named Individual ToC

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les évolutions de la qualité de l’air à l’échelle d’une agglomération ni back to ToC or Named Individual ToC

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Louis XIni back to ToC or Named Individual ToC

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Louis XIVni back to ToC or Named Individual ToC

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Lutherni back to ToC or Named Individual ToC

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Magellanni back to ToC or Named Individual ToC

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Maghrebni back to ToC or Named Individual ToC

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Mahometni back to ToC or Named Individual ToC

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Malini back to ToC or Named Individual ToC

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Ministère de l'Éducation nationaleni back to ToC or Named Individual ToC

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Moawwiyani back to ToC or Named Individual ToC

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Monomotapani back to ToC or Named Individual ToC

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mosquéeni back to ToC or Named Individual ToC

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Moyen Âgeni back to ToC or Named Individual ToC

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Moyen-Orientni back to ToC or Named Individual ToC

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Médineni back to ToC or Named Individual ToC

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Méditerranéeni back to ToC or Named Individual ToC

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omeyyadeni back to ToC or Named Individual ToC

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organisésni back to ToC or Named Individual ToC

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pandémieni back to ToC or Named Individual ToC

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Permanencesni back to ToC or Named Individual ToC

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Philippe Augusteni back to ToC or Named Individual ToC

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Philippe IVni back to ToC or Named Individual ToC

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planisphèreni back to ToC or Named Individual ToC

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planisphèresni back to ToC or Named Individual ToC

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plus développés. ni back to ToC or Named Individual ToC

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Première croisadeni back to ToC or Named Individual ToC

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pôlesni back to ToC or Named Individual ToC

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Russieni back to ToC or Named Individual ToC

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sa nouveauté ni back to ToC or Named Individual ToC

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seigneurieni back to ToC or Named Individual ToC

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selni back to ToC or Named Individual ToC

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ses conséquences ni back to ToC or Named Individual ToC

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son organisation ni back to ToC or Named Individual ToC

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Songhaïni back to ToC or Named Individual ToC

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Soudanni back to ToC or Named Individual ToC

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sécurité socialeni back to ToC or Named Individual ToC

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Sîrani back to ToC or Named Individual ToC

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Templiersni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - DES INÉGALITÉS DEVANT LA SANTÉni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - Différents mais égaux, égalité de droit et discriminations.ni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - LA QUESTION DES RESSOURCES ALIMENTAIRESni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - LES BOULEVERSEMENTS CULTURELS ET INTELLECTUELS (XVe – XVIIe siècle)ni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - L’égalité : un principe républicainni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 - PAYSANS ET SEIGNEURSni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 1 – LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT DURABLE ni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - LES DYNAMIQUES DE LA POPULATION ET LE DÉVELOPPEMENT DURABLEni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - DES INÉGALITÉS DEVANT L’ALPHABÉTISATIONni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - FEODAUX, SOUVERAINS, PREMIERS ÉTATSni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - LA QUESTION DE L’ACCÈS À L’EAUni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - Les identités multiples de la personne.ni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - L’ÉMERGENCE DU « ROI ABSOLU »ni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 2 - Responsabilité collective et individuelle dans la réduction des inégalités.ni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 3 - DES INÉGALITÉS DEVANT LES RISQUESni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 3 - GÉRER LES OCÉANS ET LEURS RESSOURCESni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 3 - LA PLACE DE L’ÉGLISEni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 4 - LA PAUVRETÉ DANS LE MONDE (obligatoire)ni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 4 - L’EXPANSION DE L’OCCIDENTni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 4 - MÉNAGER L’ATMOSPHÈRE ni back to ToC or Named Individual ToC

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Thème 5 - LA QUESTION DE L’ÉNERGIEni back to ToC or Named Individual ToC

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traite orientaleni back to ToC or Named Individual ToC

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traites négrièresni back to ToC or Named Individual ToC

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un épisode des croisades ou de la ni back to ToC or Named Individual ToC

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un épisode des découvertes ou de la conquête de l’empire espagnol d’Amérique ni back to ToC or Named Individual ToC

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une situation alimentaire ni back to ToC or Named Individual ToC

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topic

utiliserni back to ToC or Named Individual ToC

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Versaillesni back to ToC or Named Individual ToC

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named entity

À l’école primaire, les élèves ont abordé le Moyen Age et les Temps modernes essentiellement à travers l’histoire nationale ou le retentissement national d’événements mondiaux. Le programme de cinquième s’ouvre par la découverte de la naissance de l’islam (fait religieux) et de l’Islam médiéval (civilisation). Le reste du programme couvre une période au cours de laquelle la civilisation médiévale européenne s’est élaborée (christianisme, féodalité, lente émergence de l’État). L’Europe a connu ensuite, à partir de la fin du XVe siècle, des bouleversements culturels et intellectuels, l’ouverture, jusque-là limitée, vers les autres mondes et l’affirmation de l’État. La place de l’histoire des arts est importante dans chacune des parties du programme, dans la mesure même où ce programme est orienté essentiellement vers l’étude de grandes civilisations entre le VIIe siècle et la fin du XVIIe siècle. Au cours de cette seconde année de collège, les élèves continuent à se familiariser avec différents types de sources historiques. Ils apprennent à les situer dans le temps et dans un contexte donné. En lien avec les progressions souhaitées en français, ils doivent être capables de construire, à l’oral comme à l’écrit, des récits organisés plus développés. Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme.ni back to ToC or Named Individual ToC

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program description

À l’école primaire, une première approche du développement durable a été opérée dans les enseignements de géographie et de sciences. Une action concrète de développement durable a été étudiée en sixième dans le cadre de l’éducation civique. Le programme de la classe de 5ème est consacré à la poursuite de l’étude du développement durable. Une étude de cas, placée en tout début de programme permet, en posant les trois dimensions du développement durable, d’appréhender simplement le concept. La première partie du programme s’ouvre sur les hommes, car c’est l’humanité qui est au coeur du développement durable. La deuxième partie aborde la question majeure des inégalités des conditions de vie, de richesses et de développement des sociétés, aux différents niveaux de l’échelle géographique. La troisième partie s’attache aux rapports entre les sociétés et les ressources. Ces rapports sont étudiés sous l’angle du développement durable à travers les questions d’aménagement et d’usage, de préservation et de partage des ressources entre les territoires et entre les hommes. La démarche géographique privilégie des études de cas à partir desquelles les élèves constatent les inégalités et les déséquilibres, perçoivent les jeux d’acteurs, les impacts des actions des hommes sur l’environnement et mesurent l’importance des choix politiques. Ces études de cas prennent pleinement leur sens par une mise en perspective à d’autres échelles géographiques et parfois de temps. Elles sont choisies de manière à ce que les élèves puissent poursuivre le parcours des différentes parties du monde. L’apport majeur de la géographie dans l’approche du développement durable repose, outre sa dimension humaine et sociale, sur la prise en compte des échelles. C’est à travers leur maniement que les élèves perçoivent, du local au mondial, l’interdépendance des sociétés comme des territoires. Au terme de l’année de 5ème les élèves sont capables, confrontés à l’étude d’un territoire, de mobiliser les trois dimensions du développement durable. Ils ont construit une connaissance claire des grandes oppositions du monde et des enjeux auxquels est confrontée l’humanité. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme. ni back to ToC or Named Individual ToC

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program description

Édit de Nantesni back to ToC or Named Individual ToC

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Égypteni back to ToC or Named Individual ToC

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élaboréeni back to ToC or Named Individual ToC

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énergie fossileni back to ToC or Named Individual ToC

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énergies fossilesni back to ToC or Named Individual ToC

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named entity

Namespace Declarations back to ToC

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