Table of Content

1. Named Individuals
2. Namespace Declarations

Named Individuals

• CONNAISSANCES
• CONNAISSANCES A son apogée, sous le règne de l'empereur Wu (140 - 87 av. l-C.), la Chine des Han connaît une brillante civilisation. La route de la soie permet un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du Ile siècle av. l-C.
• CONNAISSANCES Du mythe à l'histoire: l'Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXe- VlIle siècle). La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits. L'enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d'un vaste empire et à l'afflux d'esclaves. Cette expansion rompt l'équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fm de la République.
• CONNAISSANCES Habiter la ville Plus de la moitié de l'humanité vit en ville. Les paysages urbains et la vie en ville dépendent de multiples facteurs au nombre desquels la culture et l'histoire, le cadre naturel, les activités, la situation démographique et le niveau de développement.
• CONNAISSANCES Habiter le monde rural Les multiples manières de vivre et de travailler dans le monde rural, la forte ou faible présence humaine, la diversité des paysages ruraux, dépendent de facteurs multiples, parmi lesquels les conditions naturelles, économiques, démographiques et culturelles.
• CONNAISSANCES Habiter un espace à fortes contraintes Certains espaces présentent des contraintes particulières pour l'occupation humaine. Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts.
• CONNAISSANCES Habiter un littoral
• CONNAISSANCES L'empereur dispose de l'essentiel des pouvoirs; il a le soutien de l'armée et fait l'objet d'un culte. La paix romaine, appuyée sur la puissance militaire, s'impose aux provinces de l'Empire. Elle favorise la construction d'infrastructures et le développement des échanges. L'Urbs, capitale de l'Empire, concentre les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène. La romanisation s'appuie sur l'urbanisation sur le modèle de Rome, et sur la diffusion du droit de cité romaine sans faire disparaître la diversité religieuse et culturelle.
• CONNAISSANCES L'Orient ancien au Ille millénaire av. J.-C. : premières écritures et premiers États.
• CONNAISSANCES L'unité de la cité des Athéniens a trois dimensions: religieuse, politique et militaire. Les habitants de la cité ont des statuts différents. Au Ve siècle les citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie athénienne.
• CONNAISSANCES La dynastie des Gupta (IVe - Ve siècle), qui réunifie l'Inde du nord, marque l'apogée de la civilisation de l'Inde classique. L'art indien d'inspiration hindou et bouddhiste, est cultuel et codifié.
• CONNAISSANCES La répartition des hommes sur la Terre: foyers de peuplement et zones de faible occupation humaine.
• CONNAISSANCES La semaine de la presse, des questions d'actualité, les journées spécifiques.
• CONNAISSANCES Le personnage d'Alexandre, ses conquêtes et leurs conséquences (fondation de villes, hellénisation). L'exemple d'une cité hellénistique montre qu'au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent.
• CONNAISSANCES Lecture des paysages quotidiens et découverte du territoire proche: lieux, quartiers, réseaux de transports ... Cet espace proche est situé à différentes échelles: régionale, nationale et mondiale.
• CONNAISSANCES Les chrétiens sont abordés dans le cadre l'empire romain, au moment où les textes auxquels ils se réfèrent (lettres de Paul, Évangiles) sont mis par écrit. Quelques uns des grands écrits de la tradition (Nouveau Testament) sont étudiés comme fondements du christianisme. Les relations du christianisme et de l'empire romain sont expliquées: persécution et diffusion limitée (Ile - début du IVe siècle), mise en place d'un christianisme impérial à la faveur de l'arrivée de Constantin au pouvoir (IVe siècle), organisation de l'Église (IVe - Ve siècle).
• CONNAISSANCES Les foyers de la civilisation grecque aux VIlle - VIle siècle sont identifiés (cités, colonisation). L'Iliade et l'Odyssée témoignent de l'univers mental des Grecs (mythes, héros et dieux). Les sanctuaires panhelléniques montrent l'unité culturelle du monde grec au Ve siècle.
• CONNAISSANCES Les savants grecs déchiffrent le monde en s'appuyant sur la raison
• CONNAISSANCES Menacés dans leur existence par de puissants empires aux VIlle et Vie siècles av. J.-C., les Hébreux du royaume de Juda mettent par écrit leurs traditions (premiers livres de la Bible). Quelques uns des grands récits de la Bible sont étudiés comme fondements du judaïsme. La destruction du second Temple par les Romains (70) précipite la diaspora et entraîne l'organisation du judaïsme rabbinique.
• DEMARCHES C'est à partir d'exemples pris dans la vie quotidienne que l'on entre dans chacun des thèmes de cette seconde partie : - l'étude d'un acte de naissance pour une réflexion sur l'identité, - l'examen de situations dans lesquelles s'exerce l'autorité des parents ou des responsables légaux, - l'examen de situations de conflit dont la résolution doit reposer sur le respect des règles et non sur la violence.
• DEMARCHES Ce thème est abordé par une étude de cas: visite à la mairie et rencontre avec un élu, projet municipal, enquête publique.Ce thème est abordé par une étude de cas: visite à la mairie et rencontre avec un élu, projet municipal, enquête publique. L'étude d'une association, ses missions et son implication dans le quartier peut être le point de départ d'une réflexion sur le rôle des habitants. On étudie l'agenda 21 de la commune (ou celui d'une autre commune) afin de montrer les actions mises en place pour le développement durable et comment chacun peut y participer.
• DEMARCHES Cette partie libre peut être l'occasion de mener un débat dont le thème aura été choisi avec les élèves (recherche d'informations, rédaction d'un argumentaire, organisation du débat). 15
• DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages et sont choisies parmi: - un désert chaud - un désert froid - une haute montagne - une île
• DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages:
• DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: deux espaces ruraux, choisis dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation.
• DEMARCHES Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l'étude de paysages: deux villes, choisies dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation.
• DEMARCHES Il est souhaitable de conduire cette étude à partir d'une sortie sur le terrain. Cette étude amène les élèves à manipuler des documents du quotidien: plan du quartier et de la ville, plan des réseaux de transports, carte touristique, un système d'information géographique (SIG) d'usage courant. .. La réalisation de croquis simples permet de rendre compte du paysage et/ou de l'organisation du territoire local. Les élèves utilisent pour se situer: le globe, un SIG, différents planisphères (le monde vu d'Europe, d'Amérique, de l'hémisphère sud etc.) et se réfèrent aux points cardinaux et aux grands repères géographiques.
• DEMARCHES L'étude commence par la contextualisation de l'écriture de la Bible, (l'impérialisme des empires mésopotamiens, le roi Josias, l'exil à Babylone). Extraits de la Bible au choix: le récit de la création, Abraham et sa descendance, Moïse, le royaume unifié de David et Salomon ... L'étude débouche sur une carte de la diaspora.
• DEMARCHES L'étude commence par la contextualisation des débuts du christianisme qui, issu du judaïsme, se développe dans le monde grec et romain. Les sources romaines permettent de situer l'apparition des chrétiens. Le personnage de Jésus et son enseignement sont étudiés au travers de quelques extraits des Évangiles. L'étude est fondée sur des extraits de textes, le récit d'un épisode des persécutions, la présentation du rôle de Constantin ou d'un exemple d'art paléochrétien au choix du professeur
• DEMARCHES L'étude est conduite à partir d'extraits de textes sur la fondation de Rome (l'Enéide de Virgile, J'Histoire romaine de Tite-Live ... ) Au choix: une journée d'élection à Rome, une promenade à travers les lieux de la vie politique ... L'étude s'appuie sur l'exemple de la conquête de la Gaule par César.
• DEMARCHES L'étude est conduite à partir de la fête des Panathénées, et d'exemples au choix: de l'engagement militaire d'un citoyen (hoplite à Marathon, marin à Salamine ... ) ; d'un débat à l'Ecclesia (pendant la guerre du Péloponnèse par exemple ... ).
• DEMARCHES L'étude repose sur le récit de l'épopée d'Alexandre appuyé sur des témoignages ou des représentations de cette épopée au choix. Au choix Alexandrie ou Pergame.
• DEMARCHES La carte de la Méditerranée grecque est mise en relation avec des images et monuments significatifs (trières, temples de Sicile ... ). On présente la cité-État et la colonisation à partir d'un exemple librement choisi. L'étude est conduite à partir d'extraits de l'Iliade et de l'Odyssée et de représentations grecques: céramiques, sculptures ... L'étude est conduite au choix à partir du site de Delphes ou de l'évocation des Jeux olympiques.
• DEMARCHES La répartition de la population mondiale est expliquée en faisant intervenir l'histoire, les conditions naturelles, la culture, le développement économique et l'évolution démographique. L'étude se fonde sur l'analyse de différents planisphères: climats, reliefs, aires culturelles, États, croissance démographique ... Une comparaison avec les époques antérieures souligne la stabilité dans le temps long des grands foyers de la population mondiale. On s'appuie sur l'exemple de l'Asie de l'Est ou l'Europe
• DEMARCHES Un exemple au choix: - Hippocrate de Cos (vers 460 - vers 370 av. J.-c.), le père de la médecine. - Aristote (384 av. l-C., 322 av. J.-C.), philosophe et naturaliste, le père de la biologie. - Archimède de Syracuse (287 - 212 av. J.-C.), mathématicien et physicien. - Eratosthène de Cyrène (276 - 194 av. J.-C.), mathématicien et géographe.
• DEMARCHES Étude au choix d'un ou deux aspects de quelques aspects de la civilisation chinoise sous ce règne (ouverture de la route de la soie, prolongement de la grande muraille, recrutement des fonctionnaires, floraison artistique et technique).
• DEMARCHES Étude au choix. - Un mythe hindou. - Un site de l'époque des Gupta.
• DEMARCHES Étude au choix: un site ou un monument de Mésopotamie ou d'Égypte du Ille millénaire av. l-C .. (œuvres de référence à l'école primaire: une sculpture égyptienne, un bas-relief mésopotamien ... ) Cette étude est remise en perspective dans l'espace de l'Orient ancien.
• DEMARCHES Étude du personnage d'Auguste et d'un autre empereur important au choix. L'étude est conduite au choix à partir d'une villa gallo-romaine ou du trajet d'un produit (vin, huile, métaux, céréales ... ). L'étude est conduite à partir d'une visite de l'Urbs (monuments, sanctuaires, statuaire) et d'un exemple au choix d'une ville romaine en Gaule ou en Afrique du Nord.
• DEMARCHES Être autonome nécessite de maîtriser des capacités fondamentales définies dans le socle: avoir des méthodes de travail, savoir travailler en équipe, développer sa capacité de jugement et son esprit critique, être capable de rechercher l'information, prendre des initiatives ... Pour les faire acquérir, l'enseignant varie les démarches pédagogiques: par exemple l'utilisation du CDI, le travail de groupe ... L'élection des délégués est l'occasion d'étudier les règles de la vie démocratique (le principe de la représentation, le suffrage universel, le vote secret) de façon concrète. On part du règlement intérieur du collège pour montrer que la laïcité est à la fois une valeur et une pratique. Les discriminations qui existent dans l'accès à l'éducation doivent être étudiées à partir d'exemples, en France et dans le monde. Les grandes étapes de l'histoire de l'éducation en France peuvent venir à l'appui de cette réflexion.
• DOCUMENTS DE REFERENCE Code électoral, art. L 227 Extraits d'un projet municipal Extraits de la Déclaration de Rio sur l'environnement et le développement durable de 1992, principes l , 10,21 et 22 Extraits du règlement d'une association Agenda 21 de la commune
• DOCUMENTS DE REFERENCE Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 28) Préambule de la Constitution de 1946 (paragraphe 13) Loi du 15 mars 2004, sur l'application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l'éducation, art. L 141-5-1 Loi du Il février 2005, sur les personnes handicapées, dispositions générales (art. 2), modifiant le code de l'action sociale et des familles, art L 114-1 et 2 Extraits du règlement intérieur du collège Extraits du Guide juridique de l'internet scolaire, janvier 2004 14
• DÉMARCHES La caractérisation de chacun des deux empires se fait à partir d'exemples au choix: - de personnages (Justinien et Théodora, Charlemagne, Irène ... ) ; - d'événements (le couronnement de Charlemagne, d'un empereur byzantin ... ) ; - ou d'œuvres d'art byzantines et d'oeuvres d'art carolingiennes (Sainte­ Sophie, la chapelle d'Aix, mosaïques, icônes, orfèvreries ... ). L'étude débouche sur une carte de l'Europe où sont situées les chrétientés latine et orthodoxe.
• En s'appuyant sur les acquis de l'école primaire, la classe de sixième montre les différents aspects de la vie en collectivité. Dans la famille, au collège et dans la commune, les élèves apprennent que la vie en société impose des règles qu'il convient de connaître, de respecter, et de comprendre. Ces règles sont parfois différentes selon l'âge et le statut des personnes. La collectivité est le résultat de l'implication de chacun, celle- ci peut prendre des formes très diverses. Le programme de sixième donne une première défmition simple de notions qui seront ensuite mobilisées et approfondies dans les classes supérieures. Les capacités développées dans ce programme doivent favoriser chez les élèves la prise de conscience de leur identité et de leurs responsabilités dans leur travail et dans le collège. Ils doivent être amenés à mettre en pratique ces capacités pour concrétiser un projet individuel ou collectif.
• Extraits de la Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 Code civil (art. 55 et 56, 57) Code civil (art. 371, 371-1, 371-3, 371-5 et 372) Extraits du règlement intérieur du collège
• À l'école primaire, les élèves ont étudié les premières traces de la vie humaine sur lesquelles on ne reviendra pas au collège. Ils y ont également abordé l'Antiquité à travers l'approche de la Gaule et de sa romanisation. En sixième, après un premier contact avec une civilisation de l'Orient, les élèves découvrent la Grèce et Rome: l'étude porte sur la culture et les croyances, sur l'organisation politique et sociale. La quatrième partie est dédiée à l'émergence du judaïsme et du christianisme, situés dans leur contexte historique: les principaux éléments de croyance et les textes fondateurs sont mis en perspective avec le cadre politique et culturel qui fut celui de leur élaboration. La cinquième partie fait le lien entre l'Antiquité tardive et le Moyen Age en présentant les empires chrétiens de l'Orient byzantin et de l'Occident carolingien. La dernière partie ouvre le programme à une civilisation asiatique: Chine des Han ou Inde des Gupta. La place de l'histoire des arts est importante dans chacune des parties du programme, dans la mesure même où ce programme est orienté essentiellement vers l'étude de grandes civilisations entre le Ille millénaire av. J.-c. et le VIlle siècle. Au cours de cette première année de collège, les élèves découvrent des sources historiques simples (archéologiques, iconographiques, extraits de textes ... ) qu'ils apprennent à interroger et à mettre en relation avec un contexte. Ils s'entraînent à exposer leurs connaissances en construisant de courts récits (on tiendra compte des progressions prévues en français pour l'expression écrite et l'expression orale). Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme.
• - LA GRECE DES SAVANTS
• -323
• -ALEXANDRE LE GRAND
• 1 - LE COLLÉGIEN
• 1 - MON ESPACE PROCHE: PAYSAGES ET TERRITOIRE
• Abraham
• Afrique
• Agenda 21
• ainsi une première connaissance des grandes divisions physiques et humaines du monde.
• ALEXANDRE LE GRAND
• Alexandrie
• Alésia
• Antiquité
• Antiquité tardive
• APOGEE
• Archimède
• Aristote
• art paléochrétien
• Asie
• Asie de l'Est
• Attique
• Auguste
• basilique
• bassin méditerranéen
• bassin méditerranéen
• Bible
• biologie
• byzantin
• carolingienne
• CDI
• chapelle d'Aix
• Charlemagne
• Chine
• CHINE DES HAN
• CITES
• Code civil
• code de l'éducation
• collège
• collège
• competency0 0
• competency1 0
• competency10 0
• competency11 0
• competency12 0
• competency13 0
• competency14 0
• competency15 0
• competency16 0
• competency17 0
• competency18 0
• competency19 0
• competency2 0
• competency20 0
• competency21 0
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• competency23 0
• competency24 0
• competency25 0
• competency26 0
• competency27 0
• competency28 0
• competency29 0
• competency3 0
• competency30 0
• competency31 0
• competency32 0
• competency33 0
• competency34 0
• competency35 0
• competency36 0
• competency37 0
• competency38 0
• competency4 0
• competency5 0
• competency6 0
• competency7 0
• competency8 0
• competency9 0
• comprendre
• concentre
• CONNNAISSANCES Les deux empires de l'orient byzantin et de l'occident carolingien, sont situés et caractérisés dans leurs dimensions politique (empires chrétiens), culturelle (grec et latin) et religieuse (une religion, deux Églises).
• Constantin
• Constantinople
• Constitution de 1946
• construisant
• Convention
• Convention
• Cyrène
• César
• de courts récits
• Delphes
• DES MONDES ANCIENS AUX DÉBUTS DU MOYEN ÂGE
• Destruction
• diaspora
• diaspora
• différencier
• Décrire
• démocratie athénienne
• développement durable
• Empire
• empire byzantin
• empire carolingien
• empire romain
• en faisant intervenir l'histoire, les conditions naturelles, la culture, le développement économique et l'évolution démographique.
• et expliquer la diaspora
• et expliquer la répartition de la population à l'échelle du foyer de peuplement choisi.
• et expliquer le rôle d'Auguste dans la vie politique
• et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication.
• exil à Babylone
• expliquant
• expliquer
• expliquée
• fondation de Rome
• fondation légendaire de Rome
• France
• Gaule
• globe virtuel
• GRECE
• Grèce
• guerre
• guerres médiques
• géographie
• Han
• Hippocrate de Cos
• Homère
• hoplite
• Hébreux
• I - L'ORIENT ANCIEN
• identifiés
• II - L'ENFANT
• II - LA CIVILISATION GRECQUE
• II - OÙ SONT LES HOMMES SUR LA TERRE?
• III - HABITER LA VILLE
• III - L'HABITANT
• III- ROME
• Iliade
• Inde
• intègre
• Irène
• Italie
• IV - HABITER LE MONDE RURAL
• IV -AU CHOIX
• IV- LES DÉBUTS DU JUDAISME ET DU CHRISTIANISME
• Jeux olympiques
• Josias
• judaïsme
• judaïsme rabbinique
• Jules César
• Justinien
• Jérusalem
• Jésus
• L'empire carolingien
• l'unité culturelle du monde grec au
• l-C
• la carrière de
• la diaspora
• la répartition de la population mondiale.
• la répartition de la population à l'échelle du foyer de peuplement choisi.
• LA TERRE PLANÈTE HABITÉE
• latin
• laïcité
• le code de l'action sociale et des familles, art
• le code de l'éducation, art.
• LE COLLÉGIEN, L'ENFANT, L'HABITANT
• le repère suivant
• le rôle d'Auguste dans la vie politique
• le rôle de l'écriture
• le sanctuaire de
• les actions mises en place pour le développement durable et comment chacun peut y participer.
• les différents aspects de la vie en collectivité.
• les littoraux où se concentre une part accrue de la population mondiale.
• les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène.
• les paysages proches et/ou l'organisation du territoire local
• les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés.
• les points cardinaux et les grands repères géographiques
• les repères suivants
• les transformations des espaces concernés.
• leur fonction religieuse
• mathématicien
• millénaire
• Ministère de l'Éducation nationale
• modifiant
• montre
• montrent
• montrer
• mosaïques
• Moïse
• Méditerranée
• Mésopotamie
• naturaliste
• Nouveau Testament
• Odyssée
• orthodoxe
• Paix romaine
• Palestine
• Panathénées
• PANHELLENISME
• Pergame
• physicien
• planisphère
• planisphères
• pour se situer: le globe, un
• principat
• Péloponnèse
• Périclès
• qu'au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent.
• que la laïcité est à la fois une valeur et une pratique.
• quelques grandes caractéristiques de l'empire carolingien et de l'empire byzantin au
• représenter
• romanisation
• romanisation
• Rome
• Rome
• Rome
• Rome
• Romulus
• royaume de Juda
• régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication.
• République romaine
• Salamine
• Salomon
• sanctuaires panhelléniques
• Sicile
• SIG
• siège d'Alésia
• soie
• soie
• son rôle civique et religieux
• Syracuse
• système d'information géographique
• Terre
• Thème - 3 On traitera un thème parmi les deux suivants
• Thème 1 - AU FONDEMENT DE LA GRECE : CITES, MYTHES, PANHELLENISME
• Thème 1 - DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE: FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES
• Thème 1 - L'organisation de la commune et la décision démocratique
• Thème 1 - LA CHINE DES HAN À SON APOGEE
• Thème 1 - LES DEBUTS DU JUDAÏSME
• Thème 1 - Les missions et l'organisation du collège
• Thème 1 - Une personne
• Thème 2 - L'EMPIRE: L'EMPEREUR, LA VILLE, LA ROMANISATION
• Thème 2 - L'éducation: un droit, une liberté, une nécessité
• Thème 2 - LES DEBUTS DU CHRISTIANISME
• Thème 2 - Un mineur
• Thème 2- Les acteurs locaux et la citoyenneté
• Thème 2. - L'INDE CLASSIQUE AUX IVe ET Ve SIECLES
• Thème 2. - LA CITE DES ATHENIENS (Ve - IVe SIECLE) : CITOYENNETE ET DEMOCRATIE
• Thème 3 - Une personne qui a des droits et des devoirs
• Tite-Live
• trières
• un monument de
• un ou deux exemples de la civilisation de la
• un site de l'époque des
• une part accrue de la population mondiale.
• une ville gallo-romaine
• utilisant
• utilisent
• utiliser
• v - HABITER LES LITTORAUX
• V- LES EMPIRES CHRÉTIENS DU HAUT MOYEN ÀGE
• Vercingétorix
• VI - HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES
• VI - REGARDS SUR DES MONDES LOINTAINS
• VII - UNE QUESTION AU CHOIX
• Virgile
• À l'école primaire, les élèves ont acquis un certain nombre de repères concernant leur territoire proche et l'espace français dans son contexte européen et mondial. Le programme de la classe de sixieme permet, après un approfondissement de la connaissance de l'espace proche, d'explorer le monde, d'y situer les sociétés humaines dans leur diversité, de découvrir et de caractériser les différentes manières de l'habiter. La démarche invite à développer la curiosité des élèves et à leur donner le goût de l'ailleurs. Le choix des études de cas et des exemples doit mettre l'accent, sans exclure les autres facteurs de différenciation, sur la diversité des cultures et des formes de mise en valeur du monde qu'elles induisent. Le paysage est l'outil privilégié de cette découverte. Des études de cas conduisent à une approche des différentes dimensions des paysages (évolution, esthétique ... ) Chaque étude de cas est mise en contexte et située systématiquement sur les grandes cartes du monde: population, aires culturelles, niveau de vie, reliefs, climats. L'année de sixième intègre ainsi une première connaissance des grandes divisions physiques et humaines du monde. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme.
• édit de Caracalla
• Édit de Milan
• Égypte
• Évangiles
• île

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default namespace

http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/

FrProgramHG6

http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6/

blm

http://givingsense.eu/frscol/FrBloom/

frp

http://givingsense.eu/frscol/FrProgram/

frprogramhg6

http://givingsense.eu/frscol/FrProgramHG6#

frs

http://givingsense.eu/frscol/FrSchoolSystem/

owl

http://www.w3.org/2002/07/owl#

rdf

http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#

rdfs

http://www.w3.org/2000/01/rdf-schema#

xsd

http://www.w3.org/2001/XMLSchema#